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El Libro Blanco de Marina y sus referentes “pedagógicos”: McKinsey & Co.

PrivatePara revestirlo de una autoridad incontestable, el Libro Blanco de José Antonio Marina está plagado de citas bibliográficas, de artículos con títulos extranjeros, que aportan un aire de infalibilidad técnica y académica a sus propuestas. Convendría por tanto aclarar que no hay informes de ideología neutra y que, en el caso de este libro, la mayoría de ellos transita en corrientes de un pensamiento neoliberal poco disimulado.

Veinte veces menciona el Libro Blanco la consultora estadounidense McKinsey & Co. Que esta consultora trabaje indistintamente en el campo del armamento, la sanidad o la educación debería hacernos entender que el desarrollo de sus encargos no tiene por qué contemplar la autoexigencia de la ética. Como convencido exponente del entramado neoliberal, Mckinsey responde al dictamen de sus leyes: trabajar para quien paga y, por supuesto, a beneficio de quien lo hace.

Así se entienden los esfuerzos extraordinarios que empleó para impedir la universalización de la asistencia sanitaria en EE UU, su protagonismo en la privatización del ferrocarril en Inglaterra o las recomendaciones de llevar a cabo recortes brutales en la sanidad de este mismo país. Tras estas operaciones, clientes privados tienen parte de su trabajo resuelto para transformar en negocio de unos pocos los derechos de todos. Así pues, lo mínimo que le podemos conceder a McKinsey es su concienzuda voluntad de invadir nuestros centros públicos de todas esas reglas que el mercado tiene para competir sin necesidad de considerar la igualdad, la cooperación, la sostenibilidad o la defensa de los Derechos Humanos como figuras obligadas en sus ecuaciones finales. Al fin y al cabo, más que necesitarlas, la rentabilidad económica exige que queden al margen. Sigue leyendo

LIBRO BLANCO DE LA PROFESIÓN DOCENTE. ¿DE QUÉ HABLAMOS?

La educación ha vuelto a pasar al primer plano de la actualidad mediática con la difusión que se está dando a las propuestas del Libro Blanco de la Profesión Docente, encargado por el actual ministro de educación al filósofo José Antonio Marina. Nos parece que hay diversas cuestiones en ello con las que no estamos de acuerdo y creemos que hay que denunciar.

Nos parece que los problemas del sistema educativo hoy se han de afrontar de otra manera. No se precisan salvadores expertos que, desde su posesión de la verdad, nos quieran salvar a todos, sino la participación de todos los implicados en nuestra propia salvación. Esperamos desde hace años la posibilidad de que se abra un debate colectivo, sereno y calmado, sobre el tema de la educación y del profesorado en nuestro país. Lo que se hace es puro electoralismo.

No se puede hablar del perfil del docente que se necesita hoy sin tener en cuenta qué modelo de educación y de persona queremos y para qué sociedad. Si es para crear ciudadanos dóciles y sumisos necesitaremos un profesorado acrítico que sea obediente a lo que le mandan, como ahora sucede. Si queremos ciudadanos protagonistas de su vida, justos, igualitarios, libres, solidarios, participativos y críticos, necesitamos un profesorado bien formado, apasionado con la educación, crítico, libre, justo, solidario, comprometido ética y políticamente con la escuela pública (la única que garantiza el derecho de todos a la educación) y la construcción de una sociedad con mayor equidad y justicia social. Por eso necesitamos otras propuesta en otra dirección. Sigue leyendo

¿Una FP Básica de Actividades domésticas?

CON CUIDADO

“El Ministerio se plantea crear una FP Básica de amas de casa”. Con este titular El Periódico de Aragón rescataba la semana pasada la noticia de que el Ministerio de Educación pretende impulsar una Formación Profesional Básica de Actividades domésticas y limpieza de edificios (Boletín Oficial del Estado del sábado 29 de agosto, pág. 76773). La competencia general del título “consiste en realizar actividades domésticas de limpieza, cocina, cuidado de ropa y apoyo a personas en el ámbito doméstico, así como realizar operaciones básicas de limpieza en edificios, oficinas y locales comerciales” y tendrá una duración de 2000 horas.

La reacción en las redes ha sido de estupefacción y mofa, no ajena al hecho de que esta propuesta suceda a la de instaurar un título de Formación Profesional Básica en Tauromaquia. La diferencia estriba en que, si bien en este último caso ha sido fácil encontrar críticas argumentadas, en el que nos ocupa la noticia se ha replicado en los medios y en redes sin apenas comentario añadido.

¿Por qué no aplaudir la inciativa de cualificar profesionalmente los cuidados y el trabajo doméstico, lo que tal vez redunde en un mayor reconocimiento social y económico de estas actividades? El hecho de profesionalizar, aunque sea en un nivel básico, los trabajos domésticos, les da visibilidad en el mundo del empleo y permite a jóvenes que están bastante desenganchados de la educación tener una cualificación reconocida. Al mismo tiempo, obliga a hacer explícitos los conocimientos necesarios para hacer el trabajo doméstico. ¿Por qué, pese a todo ello, la noticia nos generaba tantas reservas?

Antes de seguir adelante quizá convenga hacer una doble reflexión. La primera, relativa a la Formación Profesional Básica. Uno de los aspectos más controvertidos de la LOMCE es su carácter segregador. La LOMCE rompe el carácter comprensivo de la educación obligatoria no solo desdoblando el cuarto curso en dos itinerarios incomunicados entre sí que desembocan en dos reválidas diferenciadas, sino que además aparta tempranamente al alumnado con especiales dificultades de aprendizaje a un itinerario desde el que no es posible la adquisición del título de Graduado en Secundaria. Es a ese itinerario al que ahora el Ministerio pretende relegar un aprendizaje irrenunciable e imprescindible en la formación de todas las personas, aunque tradicionalmente invisibilizado y menospreciado por cuanto ha corrido de cuenta de las mujeres. Con esta fórmula se produce un doble desprecio: a los contenidos del ciclo y a sus destinatarios. Sigue leyendo

Tauromaquia en las aulas: la última aberración del MEC

El Roto tauromaquia2La pasada semana saltó a la prensa que el MEC ha preparado un anteproyecto de decreto por el cual se creará un nuevo título de Formación Profesional Básica en Tauromaquia y Actividades Auxiliares Ganaderas. Podría pensarse que se trata de una broma de dudoso ingenio si no fuera porque de este agónico gobierno, lanzado a una frenética actividad legislativa póstuma, puede esperarse cualquier cosa. No es una broma, es un síntoma más de un ejecutivo que parece haber perdido el sentido de la realidad, además de el del ridículo.
Llama la atención en esta estrambótica iniciativa, algo que revela la mala conciencia del legislador: en lugar de plantear abierta y explícitamente un título de matador, banderillero y picador de novillos, se disimula la entronización académica del saber taurino asociándolo a unas ‘actividades auxiliares ganaderas’, básicamente una preparación para el pastoreo, una actividad productiva indudablemente profesional y que como todas ellas experimenta un desarrollo tecnológico que justifica que forme parte de la enseñanza reglada.
Que pretende el MEC metiendo en el mismo saco profesional a un cuidador de novillos y a un matador de novillos? Es como si la carrera de Medicina tuviera una asignatura de ajusticiamiento de reos? Quizá también aparece aquí esa rancia concepción esencialista de la Fiesta Nacional, según la cual los toros de lidia existen para ser … lidiados. El único sentido de esta medida es legitimar el mundo taurino y proporcionarle una vía de financiación a costa de los impuestos de todos. Las argumentaciones alegadas por el MEC sobre el fomento del empleo que genera la tauromaquia muestran una total inanidad. Un sector que da trabajo oficialmente, empleando unas estadísticas enormemente hinchadas, a diez mil personas, que en realidad no son más de mil, como explica el excelente y conciso informe de julio de 2015 elaborado por la Asociación de Veterinarios Abolicionistas de la Tauromaquia y el Maltrato Animal (AVATMA).
Se crea un título de FP para un colectivo de mil personas, y de un sector que, pese todos los balones de oxígeno que le suministran las administraciones públicas, se halla en un proceso agónico. Ecologistas en Acción mantiene una posición rotunda contra el maltrato animal y apuesta, como un elemento civilizatorio más, por un futuro de integración amable – progresiva y sensata – de los humanos con el resto de seres vivos. Por ello está en contra de la Tauromaquia y en general de todas aquellas manifestaciones culturales en que la tortura o la muerte de un animal es motivo de gozo. Y por ello, proclamamos nuestra absoluta oposición a este ingreso en la enseñanza oficial del Estado español de las artes y técnica para someter a vejación, suplicio y muerte a un animal, e impulsaremos o participaremos en las diversas acciones encaminadas a impedir que llegue a aprobarse esta malhadada situación.

Por una educación laica

Europa Laica

CARTA A IRINA BOKOVA (UNESCO)

A continuación publicamos la carta que 225 educadores, académicos e investigadores del sector de educación de una treintena de países de los cinco continentes le dirigieran a la Dra. Irina Bokova, Directora General de la UNESCO en la cual expresan:
1. Una abierta preocupación por el giro economicista que han tenido eventos recientes de UNESCO, especialmente el Foro mundial de educación realizado en Incheon, Korea;
2. El riesgo que contiene para la perspectiva humanista e integral de la educación, el renovado protagonismo de los llamados “aliados” o “socios mayores” expresados en instancias financieras y económicas globales quienes se consideran habilitados para dirigir la agenda educativa planetaria;
3.La preocupación respecto al escaso protagonismo que siguen teniendo los idiomas castellano y portugués en los eventos mundiales;
4. La poca participación de maestros, maestras, profesores e investigadores docentes en los encuentros educativos mundiales organizados por UNESCO como el Foro Mundial de Educación;
5. La necesidad de trabajar de manera renovada para garantizar el derecho humano a la educación para todos y todas, la educación pública, gratuita y de calidad para todos y todas, así como la recuperación de una mirada de la educación guiada por las ciencias pedagógicas y no por la lógicas del mercado. La carta es un llamado dramático a luchar contra el APAGÒN PEDAGOGICO GLOBAL.

Dra. Irina Bokova

Directora General de UNESCO

Su despacho.-

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La Educación Financiera en el sistema educativo: una apuesta neoliberal, por Jurjo Torres.

José Luis SampedroHoy domingo el programa Salvados (La Sexta) indaga en el porqué y el para qué de la incorporación de la educación financiera a las aulas. Rescatamos unas palabras de Jurjo Torres, que lleva años tratando de alertarnos acerca de lo que esto supone y pretende:

“La importancia de la Educación Financiera para la OCDE y que justifica su incorporación en PISA 2012 se condensa en argumentos cuyo implícito es la no existencia de un Estado del Bienestar. Así, por ejemplo, se aduce la urgencia de apostar por la “educación y la conciencia financieras” debido a la “creciente transferencia de riesgos a los hogares, que son cada vez más responsables directos de las decisiones financieras esenciales para su bienestar en el futuro”, debido, principalmente a tres grandes sucesos: Sigue leyendo

De becas… y becas

destrucciónEn este mismo lugar pero en otro momento hablamos de la perversión del lenguaje. Hasta hace un lustro, por ejemplo, asociábamos el termino “sostenibilidad” a una propuesta que tenía en cuenta las limitaciones de nuestro planeta. Hoy damos por hecho que esta palabra pronunciada por alguno de los responsables políticos, esconde la pérdida de un derecho que solo tras décadas de lucha y trabajo se logró conquistar.

Con respecto al término “beca”, sin embargo, nos encontramos con una mezcla perversa de conceptos. Sigue leyendo

Enmienda a la totalidad del neoliberalismo

Juanjo Delapeña

A través de un determinado tipo de educación, la del pensamiento único, se ha venido gestando este modelo depredador denominado Neoliberalismo que se aplica, entre otras cosas, a destruir también la verdadera educación cimentada en experiencia, implicada en valores, movilizada por criterios amplios de diversidad y aplicada a desarrollar capacidades, pensamiento crítico e inteligencia; ésa que procura el desarrollo de la persona, su medio social y natural. En este tipo educativo, más acorde con el ser humano y con los planteamientos adquiridos a lo largo de cuatro mil años de historia, la educación tiene por obligación procurar la felicidad de la persona, dotarla de herramientas de continuidad y de sensibilidad suficiente para convertir al ser humano en un elemento proyectado en beneficio de sí mismo, de la sociedad en la que vive y con influencia favorable sobre el medio ambiente. Sigue leyendo